PARADIGMA SOCIOCULTURAL EN LA EDUCACIÓN

¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Últimamente que tanto has escuchado las palabras Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo, muchas verdad, esto se debe principalmente a que los paradigmas educativos tratan de ir respondiendo  a  las necesidades y contexto en el cual se desenvuelven sus educandos o por lo menos esto es  lo que pretende.  El paradigma sociocultural de Vygotsky es uno de ellos por lo  que trata de dar respuesta a estas nuevas demandas de la sociedad  a través de la inmersión y el diseño de actividades pedagógicas mediadas por la tecnología digital.

Desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, y en la actualidad las herramientas que más han adquirido valor en nuestra sociedad y en el ámbito educativo  son el dominio y uso de las TIC por ser un  medio que facilita tareas, estimula la creatividad, hay un alto grado de interacción, comunicación  y   sobre todo que hace llegar la educación a lugares donde antes no se imaginaba con l ayuda del e- learning  haciendo que se acorte esa brecha de marginación y equidad en la educación.

Otra bondad del uso de la tecnología en esta modalidad es  el hecho de que los modelos de enseñanza – aprendizaje están centrados en la persona que desea participar en este tipo de comunidad de práctica pues es él quien se ve identificado y comprometido con este tipo de modelo educativo,  los miembros toman un papel más activo y desarrollan (Wenger, 2001) un compromiso mutuo, una empresa conjunta y  un repertorio compartido que los conduce a un aprendizaje significativo , pues el diseño de las actividades han sido creadas  para ese fin y por lo tanto todo gira en torno a ellos, los estudiantes forman el círculo central del modelo centrado en la persona y alrededor de ello giran los profesores,  el conocimiento, la institución, el contexto socio demográfico y el marco filosófico  de la educación, (Heredia, 2007) que completa un modelo bondadoso de interacción,  trabajo en equipo, mediación, andamiaje, entre otros  algo deseable en el paradigma sociocultural.

Los estudiantes cumplen varias funciones pues ellos son a la vez aprendices y maestros de otros compañeros menos expertos que buscan la ayuda o tutoría de sus compañeros (Daniels, 2003)  ya sea en el conocimiento mismo o en el desarrollo de habilidades para el manejo de los dispositivos tecnológicos que se usan y desarrollan en la modalidad,  ellos también tienen la función de evaluar el desempeño de sus compañeros y participar siempre de una forma respetuosa  y tolerante.

Por todo lo antes dicho los usuarios de este modelo buscan optimizar el uso de la tecnología para apropiarse de nuevos conocimientos,  habilidades, contenidos en el momento que pueden y en el lugar que mejor les parezca, pues su diseño permite en muchas ocasiones la libertad de ir mas allá de las activadas sugeridas, es decir explota al máximo el potencial  de los estudiantes y les da a la vez las herramientas necesarias para poder formular ellos mismos proyectos innovadores, actividades ingeniosas  con el uso de las TIC.

Referencias:

Daniels, E. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. Vigotsky y la pedagogía (págs. 139-183). Barcelona: Paidós.  

Heredia Escorza, Y., Romero Munguía, M.E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, J.V. Burgos Aguilar. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la persona. (págs. 53-75). México Limusa.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs.. 17-50). Madrid: UNED.

Wenger, E. (2001). Comunidad. Comunidades de Práctica: Aprendizaje, significado e identidad (págs. 99- 114). Barcelona: Paidós.

¿Y tú ya usaste el Radio chat?

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación a distancia ha logrado que se lleve con éxito el enfoque centrado en la persona, debido a que se propicia un alto grado de interacción entre las personas que participan en este tipo de evento.

Pero ¿qué es el Radio chat y cómo se puede usar este con fines didácticos?

Según Burgos (2004) el radio chat  es una herramienta que combina la trasmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos que posibilita el diseño de distintos escenarios de interacción del profesor con sus alumnos, de los alumnos con sus compañeros y del profesor con los expertos en una sesión de radio flexible e interactiva, en esta sesión se intercambian experiencias practicas y se da un proceso de retroalimentación de una forma rápida mediante técnicas de  comunicación oral que da el significado de lo que se quiere trasmitir o lograr.

Por lo tanto este enfoque práctico que se da en este tipo de sesiones que combina un alto nivel de tecnología con un buen diseño instruccional de ambientes de aprendizaje genera un cúmulo de experiencias significativas a los estudiantes que hace que logre auto gestionar su aprendizaje.

Otra ventaja de este elemento de apoyo es que hay flexibilidad en el tiempo  y espacio, es una nueva oportunidad educativa que es fácilmente aceptado por las personas porque forma parte de su contexto y brinda la oportunidad de lograr crear comunidades aisladas y remotas con redes de generación de valor, es decir se puede lograr un mejor desempeño que proyecte beneficios y ventajas a la educación a distancia.

Con todas estas ventajas la educación a distancia se ha visto beneficiada con recursos que hacen que realmente el aprendizaje se vuelva móvil y fácil de adquirir, pues las tecnologías de la información  y la comunicación nos facilitan esta tarea y un ejemplo de ello es el uso del radio chat y tú qué esperas para usarlo.

TWITTER EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Las nuevas tecnologías nos brindan la oportunidad de acercar a nuestros alumnos al aprendizaje autónomo,  considerando las exigencias de este nuevo siglo y los medios  o recursos de los cuáles nos  podemos valer para ellos interactúen  y colaboren en la construcción de  su propio aprendizaje, se abren nuevos caminos, el  Twitter es uno de estos medios que bien enfocado podría dar buenos resultados en su aplicación al ámbito educativo, lo importante aquí sería empezar a utilizarlo y buscar las mejores estrategias que dieran los resultados esperados.

Con la herramienta del twitter podemos crear comunidades educativas donde los maestros o tutores retroalimenten las ideas de los alumnos sobre algún tema, por su parte los alumnos pueden expresar su sentir y pensar de forma libre y responsable utilizando su capacidad de razonamiento y síntesis.

Otra forma en cual se le podría dar uso es como un recurso para compartir enlaces de información útil  y adecuada a los temas que se estén trabajando, es decir el enlace entre los alumnos y la información que ellos pueden utilizar para fundamentar un trabajo o realizar una tarea específica, así todos estarían colaborando en la búsqueda de información.

De esta forma estamos contribuyendo a que nuestros alumnos a través del twitter tengan los escenarios de socialización y adquisición de patrones culturales para poseer significación de su cultura, por un lado generamos marcos de conocimiento al proporcionarles una herramienta que les permite organizar, interpretar y representar el mundo físico y social, creamos practicas educativas en las cuales ellos participan  con la intención de apropiarse de conocimientos y habilidades informáticas específicas y por último es una práctica de socialización porque está organizada por un adulto que contribuye a que los alumnos sean parte de una comunidad.

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

La inserción de la Tecnología en el ámbito educativo plantea nuevas exigencias a los actores de la misma, por un lado los docentes deben tener el interés por conocer y la capacidad para  utilizar a su favor los dispositivos tecnológicos como un recurso de aprendizaje  porque estos ya son parte del contexto de los alumnos y es difícil que ellos los hagan a un lado porque conviven con ellos a cada instante son parte de su vida y su realidad y no les podemos prohibir su uso, es por esto que nosotros debemos capacitarnos e involucrarnos en el desarrollo de estrategias de enseñanza- aprendizaje con el uso de estos dispositivos para optimizar su uso en el aula y lograr que los alumnos construyan sus aprendizajes a partir de la interacción con  la información y con otros compañeros con los cuales pueden hacer contacto a partir de estas tecnologías, el paradigma sociocultural nos propone la forma de lograr incluir la tecnología como un medio innovador y contextualizado en prácticas situadas donde cada uno aporte aprendizaje desde su perspectiva  sociocultural e histórica, por otra parte es importante también que tratemos de proporcionar a nuestros alumnos una verdadera educación informática ya que ellos tienen en sus manos el poder de acceder a toda la información y conocimientos que desean sin embargo no toda es útil y buena para sus formación como ciudadanos y personas integras entonces este es un nuevo reto para la competencia de los docentes el poder hacer uso de la mejor información y esto demanda una gran planeación y revisión por parte de nosotros.